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The University of Hong Kong Quality Education Fund CITE

 

從嶄新的教室中學習

資訊通訊科技能融入原有在教室內採用的教學方法,達到長存的目標;亦能帶出嶄新的學習目標和學習模式,為未來嶄新的學校教育定下鄒形。在分析案例的過程中,我們就每個案例教與學的組織的不同,歸納了 六種教學方法 。不過,我們發現教學方法的種類並不能作為分析嶄新教學的骨架。取而代之,我們鑑定了 課堂教學法的六個方面 ,為不同案例 比較其嶄新的程度 。觀察所得,不同案例的特徵在課堂教學法的六方面上顯示著頗大的差異。在六方面都極為創新的課堂教學法比較罕見,相對而言,很多案例只在其中一個或以上表現嶄新。再者,該六方面不可能沒有關連。我們發現教師扮演的角色 是最重要的元素,因為教師最能在其他方面指揮並施加最大的影響。但研究所得,原來 學生扮演的角色 學生的學習成果 有著最重要的影響。而 所認定的課程目標 沒有與其他元素有特定的關係。 相連性這個元素 在很多案例描述了一個很常見的現象,這現象出在那些課堂教學法堣ㄓ祧珧韞~的人士或組織都扮演著不同的角色。另外,大部分案例提及基本互聯網的應用,而一些 資訊通訊科技工具和軟件的應用就和嶄新課堂法的某些特定方面有所關連 。除了對以上的主要研究結果作出調查,我們亦發展了一個內有一百三十個挑選案例的資料庫 ,以便日後進行更深入的研究。你亦可進入我們的分享嶄新案例資料庫 與其他感興趣的教育界專業人士,探索和反映你自己對資訊通訊科技應用於教學的經驗。

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Analysis of Innovation Classroom